在教师资格考试中，“学习”的定义是核心考点之一，其内涵需要从广义和狭义两个维度理解：

一、广义的学习

广义的学习指个体通过经验引起的行为或行为潜能的 持久变化，这种变化既包括外显行为（如学会骑自行车），也包括内隐性行为潜能（如语言能力、问题解决能力）。广义学习具有以下特点：

普遍性：

人和动物均有学习行为，例如小狗通过训练学会钻火圈；

持久性：

变化需经过反复练习或经验积累，如语言习得需长期暴露于语言环境；

过程性：

通过经验、反馈和重复训练实现。

二、狭义的学习

狭义的学习特指 人类的学习，具有以下特征：

社会性：

以社会互动（如教育）为重要途径，动物界不存在教育行为；

目的性：

通常与目标明确的活动相关，如学生为考试而学习；

计划性：

需在教师引导下，通过系统训练实现。

三、关键区分

生理变化（如身高增长、本能行为）不属于学习；

先天行为（如蜘蛛结网）也不属于学习。

四、核心概念解析

行为与行为潜能：

学习可表现为外显行为（如打字速度提升）或内隐性变化（如记忆增强）；

持久性：

强调变化需超过短期适应范畴，如习惯形成需数月甚至数年。

五、典型例题分析

正确选项：通过反复练习提高数学解题能力（符合广义学习定义）；

错误选项：婴儿吸吮行为（生理需求驱动，非学习）。

综上，教资考试中“学习”的定义需结合广义的普遍性、持久性和过程性，以及狭义的人类社会性、目的性和计划性。考生需注意区分学习与生理变化、本能行为的差异。