新高考省份普遍采用走班制作为核心教学模式，结合行政班和走班班两种形式，具体安排因地区政策、学校资源等因素有所差异。以下是主要模式及特点：

一、主流教学模式

行政班+走班班模式

- 必考科目（如语数英）在固定行政班上课，学生长期固定班级；

- 选考科目通过走班完成，学生根据兴趣或学科需求在不同班级流动学习。

全走班模式

- 六门科目全部走班，学生自主选择上课内容，不固定教师与教室，强调兴趣导向。

小走班模式

- 部分科目走班，例如3科或2科选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班。

大走班模式

- 仅语数英3门必考科目保持行政班，其余选考科目通过走班教学。

二、其他辅助形式

固定教室上课：

部分学校提供有限选科组合，学生固定班级上课；

兴趣主导的走班：学生自主选择课程内容，教师资源灵活调配；

分层教学：行政班与教学班并行，分别对应不同选科组合。

三、实施策略与建议

学生选科策略

- 结合兴趣、职业规划及学科优势选择科目组合，优先满足选科人数最多的组合以减少班级规模；

- 可尝试“定两科走一科”模式，在保持部分科目稳定的同时探索灵活学习方式。

学校管理建议

- 提供丰富的选修课程和教师资源，满足个性化需求；

- 采用智能排课系统优化课程安排，降低管理难度。

四、地区差异示例

宁夏：

推行小走班模式，优先将3科相同学生组成班级，再匹配其他科目；

浙江：早期试点全走班模式，学生需频繁更换教室，教学管理挑战较大。

总结

新高考省份通过走班制实现学科组合的灵活性，但需平衡教学管理效率与学生个性化需求。学生应主动适应新模式，学校则需不断优化课程资源配置。