考试不考诗歌的原因可从教育定位、考试功能及现实条件等多方面分析，具体如下：

一、教育定位与功能差异

高考的选拔目标

高考作为选拔性考试，首要目标是评估学生的基础学科知识、逻辑思维和综合应用能力，以适应社会对各类专业人才的需求。诗歌创作更侧重文学素养和审美能力，与高考强调的实用性和客观性存在本质差异。

古代科举的局限性

古代科举考试以政论性文章为主，旨在选拔具有政治洞察力的人才，而非文学创作能力。诗词歌赋虽为文人必备素养，但并非科举的核心评价标准。

二、考试实施的现实障碍

阅卷难度与标准统一性

诗歌主观性极强，缺乏固定评分标准，不同阅卷教师存在鉴赏差异。高考时间紧张，无法进行深入讨论或反复推敲，易导致评分偏差。

教师能力与教学侧重

多数语文教师未接受系统诗歌教学，难以指导学生掌握诗歌创作技巧。日常教学中，诗歌创作更偏向个人兴趣培养，而非高考作文的必备能力。

三、社会文化与教育理念

功利主义教育导向

当前教育体系更注重实用技能和升学竞争力，诗歌等艺术形式被视为“闲暇消遣”，无法直接转化为社会生产力。

文学素养的替代方案

高中阶段通过古诗文背诵、作文写作训练等方式渗透文学素养，认为这些内容已为考生奠定了一定基础，无需在高考中单独设立科目。

四、国际比较与争议

部分学者认为，高考不考诗歌限制了学生表达自由，但结合中国教育现状，诗歌创作能力可通过其他方式培养。另有观点指出，现代高考的改革方向已转向综合素质评价，未来可能探索多元化评价体系。

综上，考试不考诗歌是教育定位、功能需求与现实条件共同作用的结果，未来是否调整需结合教育改革趋势综合考量。