关于“读书为什么不考试”的问题，需要从教育目的、评价方式、政策调整等多维度综合分析：

一、教育目的的转变

综合素质培养

现代教育更注重学生的综合素质，包括批判性思维、实践能力、团队协作等，而不仅仅是知识记忆。例如，项目式学习、小组讨论等教学方式被广泛采用，这些方式通过实际操作和团队合作来评估学生的能力，而非单一的书面考试。

终身学习理念

当前社会倡导终身学习，教育被视为个人发展和社会进步的持续过程。考试作为阶段性评价手段，可能限制学习的主动性和探索精神，与终身学习理念相悖。

二、评价方式的创新

多元化评估体系

学校开始采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成度、项目成果、同行评价等，这些方式更能反映学生的真实学习状态和潜力。

过程性评价与终结性评价结合

除期末考试外，学校还通过日常观察、阶段性测试、自我评估等方式，关注学生的学习过程，帮助学生及时调整学习策略。

三、政策与实践调整

教育政策导向

部分地区因疫情等特殊原因，曾暂停或调整考试安排，例如2020年多地中小学停课期间取消期末考试。此外，政策层面也在探索减少考试次数、增加实践环节的可行性。

特殊类型教育

- 开放大学：

采用网络课程和线上考试，无需传统入学考试。

- 特殊群体教育：针对学习困难学生，部分学校提供免试或降级入学机会。

四、争议与反思

尽管上述调整在一定程度上缓解了考试压力，但也引发了对教育质量的担忧。例如，如何确保学生通过非考试方式掌握知识，如何平衡评价的客观性与公正性等。因此，需要进一步完善评价机制，确保考试与教学目标的一致性。

综上，读书不考试并非完全摒弃考试，而是对考试功能、形式和评价体系的优化与调整，以适应新时代教育需求。