晏阳初教育思想形成于20世纪初的中国，其历史条件主要包括以下几个方面：

社会背景：

晏阳初生活在民国时期，这是一个社会动荡、矛盾尖锐的时代。中国正经历着从封建社会向现代国家的转变，面临着内忧外患。晏阳初认为，中国落后的根本原因是国民落后，特别是农民的教育水平低下，这直接影响了国家的整体发展。

文化环境：

晏阳初深受中国传统文化和儒家伦理的影响，同时也受到了西方基督教“平等”“博爱”思想的深刻影响。他试图将儒家思想和基督教精神以及西方民主科学思想相结合，以解决中国的现实社会问题。

教育需求：

20世纪初，中国广大农村地区文盲率高，农民缺乏基本的文化知识和技能。晏阳初意识到，要改变中国的落后面貌，必须从教育入手，特别是针对农民的教育。

国内外形势：

第一次世界大战后，晏阳初在法国为华工服务，亲身感受到中国劳工的苦难，认识到中国有一个巨大的“脑矿”，即巨大的智力资源等待开发。他意识到，通过教育可以释放这一潜力，从而推动国家的进步。

教育改革尝试：

在20世纪20年代，中国一批有见识的教育家开始将教育实验从大城市转向农村，形成了乡村教育思潮。晏阳初是这一思潮的重要推动者，他在河北定县开展了乡村教育实验，主张“除文盲、作新民”，并提出了“人人皆可以为尧舜”的主张。

国际影响：

晏阳初的教育思想和实践不仅在中国产生了深远影响，还传播到东南亚、美洲等地。他在国际上获得了高度认可，被多个国家和地区聘为顾问，推动了全球平民教育和乡村改造运动。

综上所述，晏阳初教育思想的历史条件是多方面的，包括社会背景、文化环境、教育需求、国内外形势以及教育改革尝试和国际影响。这些条件共同促成了晏阳初教育思想的形成和发展，使其成为中国现代教育史上具有重要影响力的学派。