关于“生活即教育，社会即学校”的含义，综合陶行知的教育思想，可理解为以下三点：

一、生活即教育

教育与生活的融合

生活本身具有教育意义，教育并非脱离生活的抽象存在，而是渗透于日常生活的方方面面。无论是家庭、社区还是自然环境，都能成为教育的载体。

生活决定教育

生活的内容、方式和价值取向直接影响教育的目标和内容。例如，认真对待生活的态度会塑造教育的品质，而社会现象则反映教育的成效。

教育改造生活

通过教育，人们可以改变不良习惯、提升认知能力，从而实现生活的改善。陶行知强调教育应关注生活的变化，推动社会进步。

二、社会即学校

社会是天然学校

传统学校只是社会教育体系的一部分，真正的教育应扩展到整个社会。社会的文化、习俗、人际关系等都是学习的重要资源。

大众教育的普及

学校应打破围墙限制，让每个人都能在社会中接受教育。社会为每个人提供平等的学习机会，形成“大众唯一的教育”。

实践与体验的学习

通过参与社会活动（如志愿服务、社会实践），人们能将理论知识转化为实际能力，实现知行合一。

三、教学做合一

知行合一的哲学基础

教学应结合知识传授与实践操作，强调“做中学，学中做”。例如，科学教育需通过实验操作培养动手能力。

反对空谈理论

传统教育过于注重书本知识，陶行知主张通过实际体验深化理解。例如，数学教育需结合生活问题（如购物计算）提升应用能力。

创造性与独立能力的培养

通过解决实际问题，学生能培养创新思维和自主学习能力，这是传统课堂难以实现的。

总结

陶行知的生活教育理论强调教育与生活的紧密联系，主张通过社会这个大课堂实现全民教育，并以“教学做合一”推动知行统一。这一思想突破了传统教育局限，为现代教育改革提供了重要启示。